{"id":2528,"date":"2024-10-03T15:11:32","date_gmt":"2024-10-03T13:11:32","guid":{"rendered":"https:\/\/philippe-gaberan.com\/?p=2528"},"modified":"2024-10-03T15:11:33","modified_gmt":"2024-10-03T13:11:33","slug":"education-specialisee-la-formation-a-lepreuve-du-transfert-des-savoirs-transmis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/philippe-gaberan.com\/index.php\/2024\/10\/03\/education-specialisee-la-formation-a-lepreuve-du-transfert-des-savoirs-transmis\/","title":{"rendered":"Education sp\u00e9cialis\u00e9e, la formation \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du transfert des savoirs transmis"},"content":{"rendered":"
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Jean-Philippe : \u00ab Merci, monsieur Gaberan. Cette formation va m\u2019aider \u00e0 adopter un ordre logique dans la construction de mes \u00e9crits.<\/p>\n\n\n\n

Marie-Christine : \u00ab Merci, \u00e7a redonne du \u00ab peps \u00bb ! \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Bernard : \u00ab Merci, monsieur Gaberan. Les apports \u00e9taient vraiment int\u00e9ressants, surtout la m\u00e9thode indiqu\u00e9e\u2026 mais je ne suis pas s\u00fbr de pouvoir l\u2019utiliser. J\u2019ai mes habitudes d\u2019\u00e9criture. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Louise : \u00ab Je rebondis sur ce que dis Bernard. Moi aussi, quand je commence mon \u00e9crit, je r\u00e9dige tout ce qui me vient en t\u00eate. Je n\u2019arr\u00eate plus et j\u2019arrive \u00e0 16 pages (petit rire). \u00bb<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Ces \u00e9changes se commirent \u00ab\u00a0\u00e0 chaud\u00a0\u00bb, \u00e0 pr\u00e8s de 17000 kilom\u00e8tres de distance et par visio-conf\u00e9rence au terme d\u2019un module de formation de quatre s\u00e9ances de deux heures chacune consacr\u00e9 aux \u00e9crits professionnels. Il n\u2019est pas fr\u00e9quent que des participants parviennent \u00e0 exprimer aussi spontan\u00e9ment le conflit cognitif entre des habitudes install\u00e9es et une pratique renouvel\u00e9e. Avant l\u2019intervention, j\u2019avais pris le soin de transmettre l\u2019essentiel du d\u00e9roul\u00e9, un power-point, ainsi qu\u2019une pr\u00e9sentation des principaux apports th\u00e9oriques concernant les enjeux du passage d\u2019un pouvoir rendre des comptes \u00e0 un savoir rendre compte . J\u2019avais notamment insist\u00e9 sur une m\u00e9thode de conception et de r\u00e9daction des \u00e9crits articul\u00e9e autour de trois paragraphes\u00a0: le factuel, les circonstanciels et l\u2019hypoth\u00e8se. Pour chacune des s\u00e9quences, je commen\u00e7ais par une courte introduction, une quarantaine de minutes, reprenant les enjeux des \u00e9crits professionnels et proposant une synth\u00e8se de la s\u00e9quence pr\u00e9c\u00e9dente. Puis nous consacrions le reste du temps \u00e0 des exercices pratiques d\u2019\u00e9criture de situations choisies par les participants, suivis de leur mutualisation. Et parce que Bernard, au moment de partager son \u00e9crit, s\u2019excusa par avance d\u2019avoir tout \u00ab\u00a0jet\u00e9 en vrac\u00a0\u00bb, je proposai \u00e0 la s\u00e9quence suivante, et avec son accord, une reformulation de son compte-rendu de situation \u00e0 partir de l\u2019ensemble des informations donn\u00e9es par son propre \u00e9crit. Cet instant fut particuli\u00e8rement dense en r\u00e9flexions et d\u00fbment appr\u00e9ci\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Au tout commencement de la formation, j\u2019avais pris le soin de pr\u00e9ciser que l\u2019\u00e9criture en g\u00e9n\u00e9ral, et l\u2019\u00e9criture professionnelle en particulier, relevait d\u2019un exercice compliqu\u00e9\u2026 et qu\u2019il le demeurerait au terme de mon intervention. Bien avant cela, lors de la n\u00e9gociation avec le commanditaire (en l\u2019occurrence la direction du service), j\u2019avais \u00e9t\u00e9 attentif \u00e0 pr\u00e9ciser que la formation ne pouvait \u00e0 elle seule palier tous les manques\u00a0: la pauvret\u00e9 du vocabulaire, l\u2019oubli des r\u00e8gles de grammaire, les manquements \u00e0 l\u2019orthographes ou bien encore les maladresses de style. Convaincu que ne se rattrapent pas en huit heures de formation des carences install\u00e9es de longues dates. Par ailleurs, en marge du pr\u00e9sent module r\u00e9alis\u00e9 et au regard de plusieurs commandes d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9es sur ce th\u00e8me, j\u2019ajoute qu\u2019il est curieux de voir une profession, celle de l\u2019\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, mettre la focale sur les \u00e9crits dans un contexte soci\u00e9tal o\u00f9 l\u2019essentiel de la communication se r\u00e9sume \u00e0 l\u2019envoi de SMS r\u00e9dig\u00e9s de fa\u00e7on phon\u00e9tique et faisant de la transgression des normes lexicales et grammaticales une marque de progr\u00e8s. Qu\u2019il est pour le moins paradoxal de constater un regain d\u2019int\u00e9r\u00eat de la profession pour les \u00e9crits professionnels, et donc pour la clinique (d\u00e8s lors que celle-ci est, selon Michel Foucault, l\u2019art du passage du voir au savoir), alors que le dit terme, celui de clinique, a \u00e9t\u00e9 expurg\u00e9 de la d\u00e9finition du travail social. Qu\u2019il est \u00e9trange de constater un retour d\u2019attention port\u00e9 aux \u00e9crits professionnels alors que le machinement institutionnel privil\u00e9gie l\u2019usage des outils du num\u00e9riques et manie les injonctions \u00e0 rendre compte \u00e0 partir de formulaires aux r\u00e9ponses pr\u00e9format\u00e9es. Appel\u00e9 \u00e0 devoir animer d\u2019autres s\u00e9quences sur ce th\u00e8me des \u00e9crits professionnels, tant en inter-\u00e9tablissements (1) qu\u2019en intra, il me para\u00eet primordial de n\u2019\u00eatre dupe ni des calculs financiers ni des strat\u00e9gies de gouvernance institutionnelle dont la formation est devenue l\u2019otage. C\u2019est le m\u00e9tier d\u2019\u00e9duc qui a \u00e9t\u00e9 commun\u00e9ment et copieusement insult\u00e9 toutes ces derni\u00e8res ann\u00e9es et qu\u2019il va falloir restaurer dans sa dignit\u00e9 afin de hisser les comp\u00e9tences professionnelles au niveau d\u2019un savoir agir m\u00e9tiss\u00e9 d\u2019un savoir dire.<\/p>\n\n\n\n

Au cours d\u2019une journ\u00e9e de travail caract\u00e9ris\u00e9e par une pr\u00e9sence de proximit\u00e9 aux personnes accompagn\u00e9es, un \u00e9ducateur est \u00e0 la fois le t\u00e9moin et le co-acteur de multiples situations au cours desquelles il devient le d\u00e9positaire d\u2019une masse importante d\u2019informations, la plupart d\u2019apparences anecdotiques et certaines au semblant d\u2019urgences. Pour s\u2019engager dans un \u00e9crit professionnel, et avant m\u00eame que de saisir le clavier ou le stylo, l\u2019\u00e9ducateur doit parvenir \u00e0 les hi\u00e9rarchiser, les trier et les classer en fonction des objectifs d\u00e9clin\u00e9s dans chacun des projets personnalis\u00e9s dont il est appel\u00e9 \u00e0 restituer l\u2019\u00e9volution. Tandis que r\u00e9sonne l\u2019instant de l\u2019agir, l\u2019\u00e9crit raisonne le temps d\u2019un devenir. C\u2019est donc bien d\u2019un m\u00e9tier dont il est question au travers ce savoir faire adoss\u00e9 \u00e0 un savoir \u00eatre, et non pas d\u2019une simple affaire de bon sens \u00e0 acqu\u00e9rir par quelques proc\u00e9dures ou recommandations. Longtemps affubl\u00e9s d\u2019une incapacit\u00e9 \u00e0 \u00e9crire, sans doute pour r\u00e9server \u00e0 d\u2019autres consid\u00e9r\u00e9s comme plus savants le privil\u00e8ge de pallier cette suppos\u00e9e d\u00e9ficience, il est grand temps que les \u00e9ducs sortent de l\u2019infantile dans lequel ils sont maintenus, parfois avec leur complicit\u00e9, et qu\u2019ils reprennent la main sur leur m\u00e9tier. Et je ne saurais clore cette chronique consacr\u00e9e aux \u00e9crits professionnels, du moins momentan\u00e9ment, sans remercier et rendre hommage \u00e0 nos coll\u00e8gues des \u00eeles Loyaut\u00e9s (province de Nouvelle Cal\u00e9donie) dont les t\u00e9moignages retranscris au d\u00e9but de ce texte et la qualit\u00e9 de l\u2019engagement t\u00e9moign\u00e9e tout au long des quatre fois deux heures m\u2019appellent \u00e0 plus d\u2019humilit\u00e9 quant aux certitudes th\u00e9oriques d\u00e9velopp\u00e9es par quelques disciplines acad\u00e9miques et \u00e0 encore plus de positionnement critique \u00e0 l\u2019\u00e9gard de normes \u00e9tablies en m\u00e9tropole sous pr\u00e9texte de \u00ab\u00a0bonnes pratiques\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

(1) \u00c9crits professionnels, \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de la relation \u00e9ducative – \u00e9r\u00e8s formations (editions-eres.com)<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jean-Philippe : \u00ab Merci, monsieur Gaberan. Cette formation va m\u2019aider \u00e0 adopter un ordre logique dans la construction de mes \u00e9crits. Marie-Christine : \u00ab Merci, \u00e7a redonne du \u00ab peps \u00bb ! \u00bb Bernard : \u00ab Merci, monsieur Gaberan. Les apports \u00e9taient vraiment int\u00e9ressants, surtout la m\u00e9thode indiqu\u00e9e\u2026 mais je ne suis pas s\u00fbr de pouvoir l\u2019utiliser. J\u2019ai mes habitudes d\u2019\u00e9criture. \u00bb Louise : \u00ab Je rebondis sur … <\/p>\n

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