A quoi bon défendre encore le métier d’éduc spé?

Que transmettre d’un métier alors que toute une profession a entériné sans sourciller le fait que, depuis la réforme de 2017, il existe désormais un seul titre d’éduc spé pour deux fonctions : celle d’avant 2017, validant les compétences d’un acteur de proximité dans l’accompagnement des personnes, et celle d’après 2017, actant les compétences d’un gestionnaire de parcours des personnes en situation de vulnérabilité. Qu’ai-je encore à dire à ces étudiants et futurs professionnels dotés d’un diplôme désormais reconnu à un grade de licence, alors que toutes une profession accepte, sans trop de poser de question, que l’accompagnement au quotidien de personnes en situation de handicap, quel que soit la nature de celui-ci, doit être désormais assuré par des professions de moindre qualification ? Il ne s’agit pas d’un mépris de ma part à l’égard de la qualité de ces professionnels (mes écrits témoignent pour moi) mais de l’expression d’un désarroi à constater combien est désormais acquise l’idée selon laquelle n’y a pas besoin d’être diplômé à bac+3 pour accompagner vers le « grandir » ou le « se grandir » les personnes les plus fragiles. Alors que ce sont celles-ci qui ont le plus besoin d’un tel soutien, et que cet accompagnement relève d’un des métiers les plus compliqués qui soient ! Comment, à l’heure où tout un secteur a été poussé à l’abandon de ses valeurs, argumenter encore auprès de ces étudiants et futurs professionnels qu’il ne peut y avoir une relation d’aide éducative et de soin, s’il n’y a pas une rencontre avec un autre que soi reconnu dans ce qui fait à la fois sa ressemblance et sa différence ? Comment soutenir un métier dans ce qui fait sa complexité alors que toute une profession a admis sans sourciller que les « savoir-être » n’avaient plus leur place dans les référentiels métiers et de formation ?

Frédéric, mon ami et mon frère trop tôt disparu dans un accident de moto, m’a jadis appris, aux pires instants de nos traversées à la voile avec des équipages composés de personnes en situation de handicap, comment ne pas renoncer… alors que la peur et les doutes rendaient les manœuvres plus compliquées encore. C’est cet honnête homme, éducateur et skipper à la fois, qui m’a appris à tenir face aux vents mauvais ! Une telle présence me manque dès lors que la perte des moyens financiers et humains ne cesse d’abîmer depuis plus de quatre décennies l’exercice du métier d’éduc spé, et qu’à cette diminution des ressources s’ajoute désormais une perte de sens. Bien sûr que j’irai leur dire, à ces étudiants et d’autres aussi, que si, comme le prétendent maints Politiques, n’importe qui peut « faire éducateur », en revanche tout le monde ne peut pas « être éducateur ».  Je démontrerai une fois encore que « est éducateur » toute personne qui, indépendamment de son titre ou de sa fonction, accède à cette qualité de présence auprès de la personne accompagnée lui permettant de prendre de risque de se déplacer dans son rapport à elle-même et aux autres sans avoir pour autant le sentiment de se mettre en danger. Que seule cette qualité de présence permet à la personne accompagnée de renouer avec une trajectoire de vie qui ne soit pas subie, parce qu’impactée par des événements de nature traumatique, mais choisie, parce qu’étayée par un reste de désir à vivre.  J’expliciterai l’hypothèse selon laquelle la relation d’aide éducative et de soin est une relation d’amour dès lors qu’elle est un dialogue entre le disponible de l’adulte éducateur et le possible de la personne accompagnée. Que ce disponible de l’adulte éducateur tient à sa capacité à voir et à entendre au-delà de ce que la personne accompagnée donne à voir et à entendre par la mise en scène de ses symptômes ! Que le possible, une fois confié, doit être tenu par l’adulte éducateur aussi longtemps que la personne accompagnée n’est pas en capacité de le porter seule !

Bien sûr que je leur dirai tout cela et tant d’autres aspects de ce qui fait l’humain de l’homme appris tout au long d’une trajectoire de vie personnelle et professionnelle. Mais pourquoi faire ? La veille, une majorité d’entre eux sera sans doute allée manifester avec juste raison en faveur d’une reconnaissance statutaire et salariale des métiers du médico-sociale. Mais je doute qu’un tel exercice, légitime en soi, soit suffisant pour capter cette considération sans cesse réclamée et toujours refusée si les acteurs de cette profession ne renoncent pas d’eux-mêmes à une culture de l’autodérision vers laquelle les pousse une certaine représentation d’eux-mêmes. Les éducs ne pourront sortir de l’infantile dans lequel ils sont maintenus par le Politique et ne pourront s’extraire d’un état où leur parole ne peut pas faire autorité parce que frappée d’incapacité, s’ils ne reprennent pas d’eux-mêmes la main sur leur métier. Que pour ce faire, ils cessent d’aliéner leur légitimité à un devoir rendre des comptes et acceptent d’investir pleinement un savoir rendre compte ! Que pour ce faire donc, ils s’attèlent à ce difficile exercice qui consiste à faire jaillir la complexité d’un agir au quotidien de dessous l’apparente banalité des actes posés ! Que pour ce faire enfin, acceptant de laisser de côté une image de « mauvais élèves » à laquelle ils ont fini par s’identifier, ils se dotent des moyens de passer de l’intuition d’une pratique à sa conceptualisation ! C’est sans doute un peu tout cela que j’irai argumenter auprès des étudiants éducs spés de l’IRTS Paca-Corse… Parce que, bien que souvent traité au pire de dinosaure et au mieux de Don Quichotte, par-delà le souci de la survie d’un métier c’est bien l’avenir de l’humanité qui me fait arpenter encore et encore les chemins de l’éducation spécialisée.