La fonction de la crise et son impact sur la relation

Objectifs : il s’agit de revenir sur les fondamentaux de la relation éducative, et donc du métier d’éducateur, en prenant acte de la difficulté à tenir une posture professionnelle face aux comportements en apparence dysfonctionnant des personnes accompagnées, quels que soient leurs âges et leurs handicaps. Il s’agira de réfléchir pourquoi et comment la « crise » ne doit pas devenir le prétexte à une rupture du lien ou de la prise en charge.

Hypothèse de travail : parce que « contenir » n’est pas « cadrer » et parce que « sanctionner » n’est pas « punir », le métier d’éducateur puise sa spécificité d’un art de la relation adossé à une science de l’éducation. Cet art de la relation tient à une qualité de présence permettant de voir et d’entendre la personne au-delà de ce qu’elle donne à voir et à entendre par ses symptômes tandis que la science de l’éducation permet aux acteurs de proximité de rendre visible et lisible la complexité d’un agir masqué par la banalité d’un faire.

Mots clefs :

Déviances, passages à l’acte, violences ; Traumatismes, symptômes ; La clinique éducative, voir/savoir, savoir agir/savoir dire, subjectif/objectif

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